近日，成都、青岛等多地传来消息：全市范围的高一、高二年级期末统一调研考试被取消。一时间，学生群体中“喜大普奔”，家长群里却议论纷纷。这究竟是“减负”落到实处，还是又一次“雷声大雨点小”的政策波动？
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事实上，取消或减少统一考试并非突然之举。21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，教育部此前已出台关于加强中小学考试管理的通知，此次多地动作是对政策的进一步落实。通知明确要求减少统一考试、不得公开排名，旨在切实减轻学生反复应试的压力与负担。
“政策方向很清晰，就是要把学生从没完没了的统考、排名中解放出来，推动教学回归育人本质。”熊丙奇表示。然而，每次发文后，往往出现“短期执行、长期反弹”的现象——不到一学期，各种跨区、跨校统考又悄然恢复。
学生松一口气，家长心里没底
“听到不用期末统考，全班都欢呼了。”成都一名高二学生坦言，每学期全市统考就像一场“小高考”，压力甚至超过校内考试。取消统考后，学习节奏明显放缓，自主安排的时间也多了。
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但家长群体却显得忧心忡忡。“不统考、不排名，我们怎么知道孩子在全市的水平？”一位青岛家长的话道出许多家庭的焦虑。在高考指挥棒依然存在的现实下，不少家长担心“减考”会削弱孩子的竞争力，甚至怀疑这是“掩耳盗铃”式的减负。
熊丙奇指出，取消统考容易，难的是建立替代性的评价体系。“如果中高考依然只看分数，学校、家长就很难真正放下对排名的执着。”近几年，教育评价改革推进缓慢，多元录取体系建设面临公平性质疑，导致“唯分数论”依然坚固。
这也形成了当前教改的典型困境：一方面呼吁减少考试、全面发展；另一方面评价标准单一，分数仍是硬道理。结果往往是学校明里减考、暗里加练，家庭拼命“加码”，学生负担未减反增。
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专家认为，要走出困局，必须在两个方向上同时推进：
一是真正深化中高考改革，打破“一考定终身”，建立包括学科成绩、综合素质、实践能力在内的多元评价体系，并配套公开透明的监督机制，缓解社会对公平的担忧。
二是强化过程性评价，将学生平时表现、项目实践、创新活动等纳入评价，推动教育关注点从“最后分数”转向“成长过程”。这要求学校配备相应师资与课程支持，而非简单取消考试了事。
取消统考只是起点，而非终点
多地取消高一高二期末统考，可以看作是教育评价改革的一次试探。它暴露了当前教育转型中的真实矛盾：社会渴望减负、全面发展，却又难以摆脱对单一分数指标的依赖。
改革从来不易，但方向已经明确——唯有逐步建立科学、多元、人性的教育评价体系，才能真正让学习回归启迪心智的本质，也让每一次政策调整，不再陷入“一管就僵、一放就乱”的循环。
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